Didactique

Se faire des amis et les garder

Volet Mieux vivre avec les autres


Prix : 101,95 $

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Auteurs : Line Massé, Claudia Verret


ISBN13 : 9782765051367
Copyright : 2016
Nombre de pages : 248


Présentation

Certains enfants envahissent facilement l’espace des autres, ont de la difficulté à attendre leur tour, ne respectent pas les règles du jeu, sont agités, interrompent souvent leurs interlocuteurs ou les taquinent. Ils peuvent alors être perçus comme des partenaires de jeu moins désirables ou encore vivre du rejet de la part de leurs pairs. Comment faire pour les aider à développer des comportements sociaux acceptables et à établir des relations harmonieuses avec les autres, en particulier à l’école ?

 

Le programme d’entraînement aux habiletés sociales élaboré par Line Massé et Claudia Verret est conçu pour les enfants ayant un trouble du déficit d’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH), ou des problèmes d’autocontrôle et de régulation des émotions. Grâce aux activités et aux outils proposés, l’intervenant qui travaille dans le milieu scolaire, communautaire ou dans le réseau de la santé pourra aider tout enfant de 8 à 12 ans éprouvant des difficultés dans ses comportements d’approche et ses comportements affiliatifs.

 

En plus du guide destiné à l’animateur, les auteures proposent 19 ateliers comprenant chacun plusieurs activités et exercices. Pour compléter le tout, l’ouvrage inclut une riche variété de documents reproductibles nécessaires à l’animation et à la mise en œuvre du programme.



Auteurs

Line Massé
Line Massé est détentrice d’un doctorat en psychologie de l’éducation et est professeure titulaire au Département de psychoéducation de l’Université du Québec à Trois-Rivières. Elle est orthopédagogue, psychoéducatrice, directrice du Groupe de recherche sur l’inclusion scolaire et les difficultés comportementales, et membre du Centre jeunesse de Québec – Institut universitaire. Ses travaux portent principalement sur l’intervention multidimensionnelle auprès des jeunes présentant des difficultés comportementales, en particulier le TDAH et le trouble oppositionnel avec provocation.
» Tous les livres par Line Massé

Claudia Verret
Claudia Verret est détentrice d’un doctorat en sciences de l’activité physique et est professeure au Département des sciences de l’activité physique de l’Université du Québec à Montréal. Elle a été éducatrice physique à la Clinique des troubles de l’attention de l’Hôpital Rivière-des-Prairies. Ses travaux de recherche portent principalement sur l’inclusion des élèves au programme d’éducation physique et à la santé ainsi que sur les interventions en activité physique adaptée chez les élèves présentant des troubles du comportement, en particulier le TDAH.
» Tous les livres par Claudia Verret



Table des matières

 

Remerciements

Le matériel reproductible 

Introduction 


Partie 1 Le guide de l’animateur 

1. La définition de concepts liés aux habiletés sociales 

2. Pourquoi développer les habiletés sociales 

2.1 Les difficultés sociales des enfants ayant un TDAH 

2.2 Les variables qui influent sur les difficultés sur le plan social 

2.3 L’efficacité des programmes d’entraînement traditionnels aux habiletés sociales 

3. Les cadres théoriques du programme 

3.1 La théorie cognitive sociale de Bandura 

3.2 L’approche cognitivo-comportementale 

4. La finalité du programme et les habiletés développées 

5. Comment entraîner les enfants aux habiletés sociales ? 

5.1 La mise à niveau des connaissances 

5.2 La mise en pratique 

5.3 Le développement de l’autorégulation 

5.4 L’utilisation des comportements émis 

5.5 Les stratégies de maintien et de transfert des acquis 

6. Les composantes du programme 

6.1 Les ateliers 

6.2 Le journal de bord 

6.3 Les règles de vie du groupe 

6.4 Le contrat d’engagement 

7. La mise en œuvre du programme 

7.1 Le choix du format des rencontres : individuelles ou en groupe 

7.2 La composition des groupes 

7.3 La sélection et l’évaluation des participants 

7.4 Le calendrier des rencontres 

7.5 Le choix et la préparation de la salle 

7.6 La préparation du matériel 

7.7 La promotion du programme 

7.8 Le suivi individuel 

7.9 Les rencontres familiales 

7.10 La rétention des enfants ou leur participation active tout au long du programme 

7.11 La communication et le suivi avec les parents et les enseignants 

8. La gestion des comportements 

8.1 Les devoirs non faits ou les défis non relevés 

8.2 L’oubli du matériel (journal de bord) 

8.3 Les retards 

8.4 Les absences  

8.5 Les difficultés d’attention 

8.6 La gestion des récompenses 

9. Le rôle des différents acteurs 

9.1 Le rôle de l’animateur 

9.2 Le rôle des parents 

9.3 Le rôle des enseignants 

Conclusion 

 

 

Partie 2 Le recueil d’ateliers 

 

Atelier préliminaire Un départ 

Introduction 

Déroulement de l’atelier (120 minutes) 

Références 

 

Atelier 1 Pitbull ou saint-bernard ? 

Introduction 

Déroulement de l’atelier (de 75 à 80 minutes) 

Références 

 

Atelier 2 Avis de recherche : bons amis désirés 

Introduction 

Déroulement de l’atelier (96 à 101 minutes) 

Références 

 

Atelier 3 Ma bulle et celle des autres 

Introduction 

Déroulement de l’atelier (120 à 125 minutes) 

Références 

 

Atelier 4 Salut ! 

Introduction 

Déroulement de l’atelier (115 minutes) 

Références 

 

Atelier 5 Apprendre à frapper avant d’entrer 

Introduction 

Déroulement de l’atelier (100 minutes) 

Références 

 

Atelier 6 Ça ne tombe pas dans l’oreille d’un sourd ! 

Introduction 

Déroulement de l’atelier (115 minutes) 

Références 

 

Atelier 7 Merci beaucoup ! 

Introduction 

Déroulement de l’atelier (145 minutes) 

Références 

 

Atelier 8 Toutes mes excuses 

Introduction 

Déroulement de l’atelier (120 minutes) 

Références 

 

Atelier 9 Les compliments, c’est plaisant ! 

Introduction 

Déroulement de l’atelier (110 minutes) 

Références 

 

Atelier 10 Pour augmenter les chances de succès de ses demandes 

Introduction 

Déroulement de l’atelier (110 minutes) 

Références 

 

Atelier 11 Qui veut jouer avec moi ? 

Introduction 

Déroulement de l’atelier (110 minutes) 

Références 

 

Atelier 12 Qui peut m’aider ? 

Introduction 

Déroulement de l’atelier (117 minutes) 

Références 

 

Atelier 13 Plaisir non partagé n’est plaisir qu’à moitié 

Introduction 

Déroulement de l’atelier (120 à 135 minutes) 

Références 

 

Atelier 14 Puis-je t’offrir mon aide ? 

Introduction 

Déroulement de l’atelier (135 minutes) 

Références 

 

Atelier 15 Un brin de conversation 

Introduction 

Déroulement de l’atelier (110 minutes) 

Références 

 

Atelier 16 Être un bon joueur 

Introduction 

Déroulement de l’atelier (115 minutes) 

Références 

 

Atelier 17 Tous pour un et un pour tous ! 

Introduction 

Déroulement de l’atelier (228 minutes) 

Références 

 

Atelier 18 Être un champion pour se faire des amis et les garder 

Introduction 

Déroulement de l’atelier (120 minutes) 

Références 

 

Bibliographie


Extraits

Se faire des amis et les garder - A. Introduction
Page XIV
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Se faire des amis et les garder - B. Atelier 11 : Qui veut jouer avec moi?
Pages 155 à 160
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Se faire des amis et les garder - C. Document 11.6 : Des cartes de jeu pour s’entraîner à se joindre à d’autres personnes
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Se faire des amis et les garder - D. Fiche 11.6 : Je m’observe en train de suggérer une activité ou de lancer une invitation
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Se faire des amis et les garder - E. Document 11.8 : Révisons comment se joindre à d’autres personnes, suggérer une activité ou lancer une invitation
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