Présentation

Auteurs

Mark Boynton
Mark Boynton a été directeur d’une école secondaire et d’une école primaire, ainsi qu’enseignant au primaire et consultant pédagogique. Il anime actuellement des ateliers portant sur la discipline. Il est aussi appelé à évaluer le système d’encadrement disciplinaire et la formation que reçoit le personnel de divers établissements.
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Christine Boynton
Christine Boynton a un doctorat en leadership éducationnel. Elle a été enseignante, orthophoniste, directrice de programme, directrice d’école primaire et administratrice adjointe d’un district scolaire de 17 000 élèves. Elle est actuellement consultante dans des domaines variés, notamment en évaluation des systèmes d’encadrement disciplinaire, des enseignants et des membres de la direction.
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Mylène Mercier
Mylène Mercier est directrice adjointe en adaptation scolaire à l’école secondaire Grande-Rivière, de la Commission scolaire des Portages-de-l’Outaouais, à Hull. Elle a été enseignante en adaptation scolaire et orthopédagogue au secondaire. Elle a aussi été conseillère pédagogique au primaire dans une équipe-conseil dans laquelle elle a participé à l'implantation de communautés d'apprentissage professionnelles visant la réussite de tous les élèves et l'expérimentation de pratiques pédagogiques gagnantes.
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Table des matières

Introduction

Partie I – Les éléments essentiels d’une gestion efficace des comportements des élèves

1. Développer des relations positives avec les élèves
2. Définir clairement les attentes en ce qui a trait aux comportements acceptables en classe
3. Mettre en pratique ses habiletés d’encadrement
4. Mettre les conséquences en application

Partie 2 – La discipline à l’échelle de l’établissement

1. Les fondements philosophiques
2. Les stratégies de prévention à l’échelle de l’établissement
3. Les conséquences applicables à l’échelle de l’établissement
4. Les politiques liées aux endroits particuliers de l’établissement

Partie 3 – Les stratégies clés en gestion des comportements

1. Les stratégies ayant trait aux relations
2. Les stratégies liées aux attentes et aux comportements acceptables
3. Les stratégies d’encadrement
4. Les stratégies liées aux conséquences

Partie 4 – L’élève ayant des difficultés comportementales

1. Composer avec les élèves ayant des difficultés comportementales
2. Réagir aux dérangements qui surviennent en classe
3. Gérer les manquements majeurs aux règles
4. Gérer les problèmes de gestion de la colère chez les élèves
5. Composer avec les élèves présentant un trouble oppositionnel avec provocation
6. Composer avec les élèves présentant un trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité
7. Gérer l’intimidation

Extraits

Prévenir et régler les problèmes de discipline - A. Introduction
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Prévenir et régler les problèmes de discipline - B. - Chapitre 1 : Développer des relations positives avec les élèves
(pages 14 et 15)
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Prévenir et régler les problèmes de discipline - C. Chapitre 6 : Les stratégies de prévention à l'échelle de l'établissement
(pages 62 et 63)
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Prévenir et régler les problèmes de discipline - D. Chapitre 7 : Les conséquences applicables à l'échelle de l'établissement
(page 69)
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Prévenir et régler les problèmes de discipline - E. Chapitre 18 : Composer avec les élèves présentant un trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité
(page 175)
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